Sprečavanje maltretiranja uspostavljanjem grupnih pravila

Opšte informacije

• Naslov dobre prakse (glavni naslov i podnaslov, ako je primenljivo): Sprečavanje maltretiranja uspostavljanjem grupnih pravila
  • Ime organizacije/zajednice koja sprovodi projekat: Da li mi imamo ikakve veze sa tim ?!
    • Adresa organizacije: 1126 Budapest, Narcisz u. 9. 2.a.​
    • Kontakt informacije (e-pošta, broj telefona): info@kozunkvanhozza.hu , 06204204045
    • Veb-sajt projekta i/ili organizacije: www.kozunkvanhozza.hu
    • Kontakt na društvenim mrežama: https://www.facebook.com/kozunkvanhozza
• Kontakt podaci – kontakt osoba( e ), rukovodilac projekta, koordinator : Nora Petranji . 06204204045

Prezentacija dobre prakse

Ciljna grupa: Učenici osnovnih škola, učenici srednjih škola, nastavnici, stručni radnici i roditelji koji rade sa njima.

Mesto sprovođenja: Mađarske osnovne i srednje škole

Cilj: Razvijanjem grupnih pravila prilagođenih sopstvenim potrebama, zajednice imaju za cilj da oblikuju život i funkcionisanje grupe i spreče sukobe i zlostavljanje.

Opis dobre prakse:

„3 odgovarajuće sesije orijentisane na restorativne aktivnosti , usmerene na pomoć odeljenju da razvije sopstvena grupna pravila. U bilo kom uzrastu, one mogu biti dobar okvir za društveni život i mogu pomoći u sprečavanju problema sa kojima ne želimo da se suočimo. Pored opštih, školskih pravila, ovo je nešto što je njihovo, prilagođeno datom odeljenju, i čega se žele pridržavati.“

Tokom procesa, razjašnjavamo šta predstavlja zlostavljanje i sukob , razvijamo sistem za otkrivanje i prijavljivanje unutar razreda i razgovaramo o tome kakva se zajednica osećaju i kakva žele da budu. U vezi sa ovim, govorimo o obavezama i posledicama. Uvek koordiniramo i sarađujemo sa nastavnikom i uključujemo ga u razgovore sa decom.

Ako je moguće, vredi ga razviti na početku školske godine i pregledati i usavršavati tokom školske godine, ako je potrebno, ali se može kreirati u bilo kom trenutku tokom školske godine.

Razredni starešina može da vodi kreiranje grupnih pravila, u kom slučaju možete računati na nas za savet, ali ako vam je potrebna pomoć, ili ako bi razredni starešina takođe želeo da „sedne u krug“ sa učenicima i učestvuje u diskusiji, obratite nam se sa poverenjem.

Idealno bi bilo da se 3 sesije održe 2 puta, pri čemu prva sesija od 90 minuta prati još 2 sesije od 90 minuta najmanje 1 nedelju, a najviše 2 nedelje nakon prve sesije od 90 minuta. Između dva sastanka, učesnicima će biti dodeljen zadatak, za koji računamo i na roditelje i nastavnike.

Na kraju procesa, kreira se poster koji ostaje u učionici i služi kao referenca i za decu i za nastavnike u pogledu funkcionisanja zajednice i individualnog ponašanja.

Broj učesnika: ceo razred i razredni starešina. Nastavnici su učesnici ili posmatrači.

Lokacija: učionica“

Korišćena metoda: Restorativni pristup, diskusija za okruglim stolom, debata, asertivna komunikacija

Sesije su osmišljene u tesnoj saradnji sa nastavnicima i roditeljima, na osnovu naših prethodnih iskustava i prilagođene karakteristikama date zajednice.

„Često dobijamo izveštaje od nastavnika i/ili roditelja da je ravnoteža u zajednici poremećena, da ne funkcioniše dobro . Ne usuđuju se da progovore, ne mogu da pričaju o tome. Prihvataju zlostavljanje, smatraju da je normalno da se međusobno zadirkuju.“

Kao roditelj i edukator, uznemirujuće je saznati da se zlostavljanje dešava u zajednicama naše dece.

Ponavljajuće i dugotrajno zadirkivanje, ostrakizam, maltretiranje i blago do teško zlostavljanje u učionicama imaju negativan uticaj i na pojedinačnu decu i na njihovu zajednicu. Uništava samopoštovanje i samopoštovanje, odnose, poverenje, stvara strah i može dovesti do usamljenosti, bez obzira na to koju ulogu dete igra. Moramo im pomoći da se izvuku iz ove kolotečine, potrebna im je pomoć odraslih oko njih, bez njih neće uspeti.

Podržavamo zajednicu u sprovođenju promena korak po korak. U prvim prilikama procenjujemo situaciju, stanje zajednice i odnose između dece, kako bismo mogli fleksibilno strukturirati i oblikovati proces prema specifičnim okolnostima, potrebama i zahtevima.

Neophodno je da sarađujemo i sa nastavnicima i da im pomognemo u radu sa učenicima. Stoga su dečje aktivnosti uvek dopunjene konsultacijama sa nastavnicima .

Možemo pružiti nadzor nastavnicima koji predaju u učionicama ako im je to potrebno. Pored toga, uvek tražimo povratne informacije o tome kako se pravila grupe primenjuju i kako se život zajednice promenio. Obično je ohrabrujuće za nastavnike i učenike da je uspostavljen zajednički okvir.

Prilagodljivost

Obezbeđivanje vremenskog okvira potrebnog za aktivnost i osiguravanje da je grupa u stanju potrebnom za održavanje aktivnosti. Efikasnost serije aktivnosti je u velikoj meri pod uticajem stava odraslih koji okružuju decu. Neophodno je da nas roditelji i nastavnici podrže, da vide da im je to pitanje važno i da ga shvataju ozbiljno. Njegova efikasnost takođe zavisi od toga da li nastavnik nastavlja proces i dosledno sprovodi pravila sa grupom.

Lokacija može da varira, drugi osnovni elementi su neophodni za efikasnost.

„Grupne norme takođe u velikoj meri utiču na vođenje sesije. Ako decu treba naučiti da slušaju jedno drugo, obraćaju pažnju jedno na drugo i ne prekidaju jedno drugo, napredak može biti sporiji i teži.“

Koliko god je to moguće, uključite nastavnike i roditelje procenjujući njihove potrebe, pružajući odgovarajuće znanje i oblikujući stavove . „Samo uz njihovu podršku možemo biti autentični pred decom.“

Lokacija